基于工作過程的 PCB 板開發(fā)與設(shè)計
[恒成和電路板]
培養(yǎng)技能型"專門人才是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特色,這種技術(shù)性人才的培養(yǎng)模式既豐富了高校的多元化發(fā)展又滿足了社會和市場的需求。我們每年畢業(yè)的大學(xué)生基本上都會被各省市的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)所聘用,在學(xué)習(xí)和鍛煉中成為企業(yè)不可缺少的技術(shù)力量,作為我國高等職業(yè)教育的重要指導(dǎo)性文件教高$%%&’()’號文件也明文指出,高職高專教育要突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)&*(,而隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展,產(chǎn)品的模型不斷微型化,集成度不斷的提高,電子產(chǎn)品的發(fā)展離不開電路板,這就要求電子信息類專業(yè)的學(xué)生必須掌握印制電路板即+,-板的基本知識與技能,把所學(xué)的知識更好的應(yīng)用在生產(chǎn)領(lǐng)域"系統(tǒng)集成領(lǐng)域和研發(fā)領(lǐng)域?;诠ぷ鬟^程的+,-板設(shè)計和制作能力是專業(yè)建設(shè)的核心,能夠把學(xué)院建設(shè)的根本目標(biāo)&工學(xué)交融’理念融入到整體開發(fā)項目中,是教學(xué)改革的新發(fā)展方向,也為學(xué)科建設(shè)注入了新鮮的血液。
(一)會調(diào)研與課程目標(biāo)由于安徽省主要電子科研所12所""%所""。所及$。"所在科研技術(shù)方面不斷的創(chuàng)新,使得這些電氣工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的性能和技術(shù)開發(fā)處在不斷的更新階段,這恰恰為電子專業(yè)畢業(yè)生在產(chǎn)品設(shè)計"制作與維修"安裝調(diào)試"技術(shù)指導(dǎo)"質(zhì)量成本控制等崗位提出需求。依據(jù)這些崗位的工作過程,歸納出以下主要典型工作任務(wù),包括產(chǎn)品的選擇方案"設(shè)計原理"程序設(shè)計"調(diào)試與測試;能力目標(biāo)包括產(chǎn)品性測試能和結(jié)構(gòu)分析"方案選擇與比較"電路圖設(shè)計"345板設(shè)計與繪制"+,-板元件型號與布線"+,-板焊接組裝"單片機編程"樣機調(diào)試"功能測試"故障維修與診斷"技術(shù)文件編寫等。
(二)課程體系設(shè)置將上述典型工作任務(wù)和能力目標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的對應(yīng)方案,首先確立項目,采用項目式教學(xué)模式選擇電路圖設(shè)計;其次布置任務(wù),每個項目又可劃分成若干個任務(wù),要對所設(shè)計電路板進行工作任務(wù)分析"針對崗位及崗位群進行典型任務(wù)分析,在這個過程中行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,確定課程體系設(shè)置。+,-板的設(shè)計與開發(fā)根據(jù)以上步驟確立課程體系設(shè)置為電路設(shè)計與+,-板設(shè)計"電子元件審核"+,-制樣"功能測試"技術(shù)報告撰寫等實訓(xùn)環(huán)節(jié),針對這五個環(huán)節(jié)設(shè)計了從簡單到復(fù)雜"由單一到綜合,由課堂到校企實訓(xùn)基地的教學(xué)理念,最終實現(xiàn)以項目為出發(fā)點,把整個課程的教學(xué)演變成與實際任務(wù)相關(guān)的操作訓(xùn)練,使學(xué)生真正意義上理解&工學(xué)結(jié)合’的教學(xué)理念,構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。
二、基于工作過程的+,-板開發(fā)與設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計./0(電子設(shè)計自動化)課程作為核心專業(yè)課程,課程的設(shè)置主要是培養(yǎng)設(shè)計與開發(fā)類人才,教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握繪制電路圖的方法和生成+,-板的過程,以及對+,-板進行合理的設(shè)計和布局,教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)與從事&+,-板的設(shè)計與制作’相關(guān)崗位的工作能力。依據(jù)崗位所需$./0技術(shù)基礎(chǔ)%課程按照教改的要求制定了基于工作過程的+,-板開發(fā)與設(shè)計的課程標(biāo)準(zhǔn),從傳統(tǒng)教學(xué)的軟件操作轉(zhuǎn)移到印制電路板的開發(fā)設(shè)計制作,建立教學(xué)情境的設(shè)計主要以項目為載體"工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境?;趯嶋H工作過程將教學(xué)情境主要劃分為兩部分:一是工藝部分,+,-板的生成與制作。學(xué)習(xí)情境包含了印制電路板的制作和低頻電路板設(shè)計;二是開發(fā)設(shè)計部分,+,-板的布線布局。學(xué)習(xí)情境包含了低頻電路板設(shè)計"高頻電路板設(shè)計和綜合性總線電路板設(shè)計。每個學(xué)習(xí)情境下面又安排了若干的子學(xué)習(xí)情境,每個子學(xué)習(xí)情境以具體的項目為基礎(chǔ)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生完整工作過程的進程來實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,完成知識的遷移,使學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力得到鍛煉。(一)具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計
三、基于項目化PCB板的開發(fā)與設(shè)計
(一)教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新每個子情境作為獨立的項目,在每個項目中布置任務(wù)。實現(xiàn)了以任務(wù)驅(qū)動項目實現(xiàn)的教學(xué)模式,以上表。中的子情境",即項目"為例進行剖析:&單管放大器PCB板設(shè)計’為一個獨立的項目,首先我們給學(xué)生布置任務(wù),這個印制電路板是雙面板,板子大小為’((()*+,-((()*+,學(xué)生要做的是盡快消化這個任務(wù),然后分組完成,這里要強調(diào)對原理圖的規(guī)范設(shè)計,包括創(chuàng)建.%/文件".%/012&"PCB文件"PCB封裝庫文件"PCB手動布線,合理布局,最后是板層的設(shè)置,板層的設(shè)置。PCB板設(shè)計完成以后,通過校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí),把所學(xué)的理論知識和工程實踐更好的結(jié)合,使學(xué)生能夠?qū)φ莆斩喾N常用的印制電路板即PCB板的設(shè)計技巧,熟知PCB封裝"電路圖仿真"PCB糾錯"PCB布線布局等綜合知識的運用。每個項目的實施,學(xué)生不僅要運用課堂上所學(xué)的理論知識和技能,還要和以往學(xué)過的知識技能相結(jié)合,最后在實訓(xùn)過程中完成與企業(yè)相同或者相近的產(chǎn)品。這與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不一樣的,表面上學(xué)生更自由自主,實際上要學(xué)習(xí)和消化的東西更多,而且不能孤軍作戰(zhàn),為了克服困難,要有合作精神,用心鉆研的精神,因為與實際聯(lián)系緊密,在項目實施的過程中能調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,在工作中提高他們的實踐性。
(二)PCB板的設(shè)計與制作分析根據(jù)企業(yè)對該領(lǐng)域的實際要求出發(fā)制定項目布置的任務(wù),來完成單管放大器的PCB板設(shè)計與制作,學(xué)生參考電路如下圖1所示:繪制好電路,根據(jù)經(jīng)過電器規(guī)則檢驗,沒有錯誤就生成網(wǎng)絡(luò)表,新建PCB文件,導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表,由于該電路的難度屬于容易,因此學(xué)生不用再制作封裝,如下圖’是繪制完畢的電路板圖。繪制好原理圖,掌握了PCB設(shè)計的基本操作,并不意味著就能設(shè)計出符合要求的印刷電路板圖,灌輸企業(yè)在實際設(shè)計中除了軟件操作外,還需考慮元器件的工藝要求"實際封裝"信號"流向等問題,根據(jù)實際元件確定元件封裝;而且要求原理圖元件符號與實際:AB封裝":AB元件封裝圖形中的焊盤號要一致;最后是印刷電路板圖設(shè)計"原理圖與印刷電路板圖的網(wǎng)絡(luò)檢查。這里就強調(diào):AB板的布線布局要合理,符合要求。因為在后面復(fù)雜的項目中,會涉及到高頻的電路,如開關(guān)電源電路,容易發(fā)生自激干擾等問題,所以在:AB仿真時效果不理想。一般情況下,我們會把:AB板的設(shè)計與開發(fā)分為三大處理模塊,前處理"中處理和后處理。前處理是指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)電路需要制作元件的封裝,這樣依據(jù)實際元件的符號和大小對元件管腳尺寸進行測量是合理準(zhǔn)確的,中處理是繪制原理圖,生成網(wǎng)絡(luò)表,進行:AB板的設(shè)計,后處理是將:AB電路板圖與原理圖網(wǎng)絡(luò)比較,完成合理的布局及零件的擺放。:AB板送到實訓(xùn)室或者校企合作工廠進行生產(chǎn)和指導(dǎo),根據(jù)實際要求進行修改和測試,讓理論與實踐相結(jié)合,在工作中完成:AB板的設(shè)計與制作。
四、結(jié)論基于工作過程的:AB板的開發(fā)和設(shè)計,培養(yǎng)了學(xué)生在應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面的能力開發(fā),無論從教學(xué)方面還是在社會需求方面都具有可行性,注重教學(xué)中實際技能的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的動手能力,開發(fā)學(xué)生的潛力,將教學(xué)與操作緊密相連,在具體操作的過程中學(xué)習(xí)到知識,因為采用的是任務(wù)驅(qū)動式的項目教學(xué)法為前提,制作典型電子電路為基礎(chǔ),所以更好的在實踐"探究"設(shè)計"調(diào)試方面調(diào)動積極性,理解企業(yè)實際生產(chǎn)的模式和要求,對現(xiàn)有:AB板的制作進行開發(fā)和探索,為將來走向社會適應(yīng)就業(yè)市場對于求職者的需求做好了充足的準(zhǔn)備。
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